Les tables de Seguin

Pourquoi ?

Les tables de Seguin permettent à l’enfant d’associer le nom du nombre à son symbole. Elles introduisent la construction des nombres de 11 à 99 et aident l’enfant à comprendre la structure du système décimal de manière concrète, en reliant la numération à la manipulation.

Âge

À partir de 4 ans et demi.

Matériel

• Une planche de 10 compartiments, chacun portant le chiffre 10.
• Des cartes de 1 à 9, de la taille des compartiments.
• Les perles dorées pour l’association quantité/symbole.

Présentation

• Demander à l'enfant de dérouler un long tapis.
• Montrer à l'enfant le matériel et lui demander de l'apporter.
• Asseyez-vous sur le tapis de sorte qu'il soit verticalement devant vous.
• Placer les deux planches dans une ligne verticale au sommet du tapis (l'une en dessous de l'autre).
• Disposer toutes les cartes dans un ordre aléatoire à droite des planches.
• Pointer le premier compartiment et demander ce que c'est — « c'est 10 ».
• Faire de même jusqu’en bas pour que l’enfant constate que tous les compartiments sont identiques.
• Faire glisser la carte 1 dans le premier compartiment et dire « onze ».
• Faire glisser le 2 dans le deuxième compartiment et dire « douze ».
• Continuer ainsi jusqu’à « dix-neuf » et proposer une leçon en trois temps.
• Lors de la deuxième période, demander à l’enfant de placer la bonne carte : « Peux-tu faire 12 ? ».
• Continuer avec les autres nombres jusqu’à 19.
• Faire la même activité avec la deuxième table de Seguin (de 10 à 90).

Autre activité

• Placer les cartes à côté des planches puis demander à l’enfant de créer les nombres dans un ordre aléatoire.
• Utiliser la deuxième table de Seguin (de 10 à 90) pour poursuivre la découverte des dizaines.

Association avec les perles dorées

• Placer les perles sur le tapis avec les tables de Seguin.
• Faire glisser la carte 1 pour former 11, puis prendre une barrette de 10 et une perle dorée.
• Demander à l’enfant de compter et vérifier que le nombre est correct.
• Ajouter une perle et recommencer, en remplaçant la carte si nécessaire.
• Faire ainsi jusqu’à 19, puis expliquer à l’enfant qu’il peut dire directement « 10 » sans recompter les perles une à une.
• Demander ensuite à l’enfant de former 20 : échanger les dix perles contre une barre de 10.
• Demander à l’enfant où est le 20 sur la planche, puis glisser les deux barres de 10 en face du 20.
• Continuer avec les unités comme précédemment pour former les nombres suivants.