les jetons

Âge

À partir de 4 ans.

Matériel

• Un tapis ou une grande table.
• Un panier contenant 55 jetons.
• Une boîte avec les symboles de 1 à 10 en bois ou en carton.

Présentation

• Inviter l’enfant à aller chercher le matériel.
• Placer les chiffres dans le désordre.
• Montrer les cartes et demander à l’enfant de les nommer.
• Demander à l’enfant de placer le 1.
• Demander à l’enfant de placer les autres chiffres dans l’ordre numérique.
• Dire : « Maintenant, nous allons mettre le nombre de jetons correspondant au chiffre. »
• Montrer le « 1 » et demander : « Qu’est-ce que c’est ? » — « 1 ».
• Dire : « Place un jeton en dessous du 1. »
• Laisser l’enfant continuer. (Ici, la façon de placer les jetons n’a pas d’importance.)

Les nombres pairs et impairs avec les jetons

Pourquoi ?

Connaissance de la façon dont les nombres pairs et impairs sont organisés. Favoriser le développement de l’esprit logique et mathématique. Comprendre la séquence des symboles. Mémoriser quels sont les nombres pairs et impairs de 1 à 10. Préparer au système décimal.

Âge

À partir de 4 ans.

Matériel

• Un tapis ou une grande table.
• Un panier avec 55 jetons.
• Une boîte avec les symboles de 1 à 10 en bois ou en carton.

Présentation

1. Inviter l’enfant à aller chercher le matériel et à refaire la même activité connue.
2. Quand c’est terminé, aborder la notion de pair.
3. Montrer le 1 et dire : « Il est tout seul, on va mettre le jeton au milieu. »
4. Montrer le 2 et dire : « Il a un compagnon, on va les mettre côte à côte. » Puis déplacer le 2 vers le haut.
5. Montrer le 3 et dire : « Il y a deux compagnons et un jeton seul, on va mettre les compagnons côte à côte et l’autre en dessous au milieu. »
6. Demander s’il veut faire le 4, puis déplacer le 4 vers le haut.
7. Continuer de la même manière.
8. Une fois terminé, placer votre index sous le 1 et descendre jusqu’au jeton : dire « Je suis bloqué, donc 1 est impair. »
9. Placer votre index sous le 2 et descendre entre les deux jetons : dire « Je peux passer, donc 2 est pair. »
10. Continuer ainsi avec les autres chiffres.
11. Demander à l’enfant s’il veut essayer. Dire à chaque fois si le nombre est pair ou impair.
12. Une fois terminé, demander à l’enfant de nommer les pairs.

Leçon en trois temps

Étape 1 :
– Placer tous les chiffres sur le tapis.
– Montrer un chiffre, par exemple le 5, et dire : « 5 est impair. »
– Demander à l’enfant de le répéter.
– Continuer avec les autres chiffres (il est possible de ne pas tous les mettre au début).

Étape 2 :
– Demander à l’enfant de montrer un chiffre pair, puis un chiffre impair.

Étape 3 :
– Montrer un chiffre et dire : « Qu’est-ce que c’est ? » puis demander : « Est-ce pair ou impair ? »