Le change : passer d’un ordre hiérarchique a un autre

Inviter l’enfant à venir travailler avec vous.

Lui demander de dérouler un tapis et d’apporter la boîte de matériel.

L’enfant dispose le matériel sur le tapis, comme dans la présentation du tapis de matériel.

Lui demander de compter les unités et de les placer en ligne verticale.

Lorsqu’il arrive à dix unités, lui montrer que cela correspond à une barrette de dix.

Le laisser continuer, en observant à chaque fois la ressemblance avec la barrette de dix.

Continuer jusqu’à ce qu’il n’y ait plus d’unités. Regarder les unités restantes et demander à l’enfant s’il y en a assez pour former une barrette de dix. Discuter avec lui de la raison si ce n’est pas possible.

Lui demander de compter combien de barrettes de dix il a pu former avec les unités, puis de les placer côte à côte.

Quand il arrive à dix barrettes de dix, remarquer que cela ressemble à un carré de cent.

Répéter jusqu’à ce que toutes les barrettes de dix aient été utilisées. S’il en reste, demander à l’enfant s’il y en a assez pour former un carré de cent. Discuter ensemble de la raison.

Lui faire compter combien de carrés de cent il a formés, puis les empiler.

Lorsqu’il atteint dix carrés de cent, observer que cela forme un cube de mille.

Répéter jusqu’à ce qu’il n’y ait plus de carrés de cent. Discuter avec l’enfant s’il reste des carrés qui ne permettent pas de former un cube de mille.

Lui faire compter combien de cubes de mille il a formés avec les carrés de cent.

Revenir ensuite sur les unités, dizaines et centaines restantes, puis ranger le matériel.